Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
                                                                      «Карацанская средняя общеобразовательная школа»с. Карацан.

Рекомендовано
Руководитель МО
Алибекова У.А.
_______________

«___  » __________г	Согласовано
Зам.директор по УВР
Рашидов М.М.
____________

«____» ___________  г.	Утверждаю
Директор КСОШ
                                          Алиева А.Г.
                    ____________
«____» _____________  г.

                                                                                                                          
       Рабочая программа
    по учебному предмету
«Литературное чтение» «Школа Росси»

   для обучающихся 1класса на 2020-2021 учебный год.

        В неделю 2 часа, в год 66 часов.
(33уч. недель)
Авторы:Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий,В.Г.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина.

                                                Составитель: учитель начальных классов             МКОУ «Карацанская СОШ» Галимова С.К.

                           2020-2021 уч.год. 
Пояснительная записка
Настоящая Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» реализующего ФГОС НОО (далее – Рабочая программа) разработана в соответствии:
С Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» ст. 2, п. 9;
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 №373;
На основании приказа №1576 от 31.12.2015 года «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 №373№»;
Федеральным перечнем учебников в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, учебными программами к УМК, рекомендованные МО и Н РФ С Образовательной программой МКОУ  КСОШ ;
Авторской программой по обучению грамоте и письму. Составлена к учебнику «Азбука», Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А, Бойкина М.В. и к прописям «Чудо- пропись», Илюхина В.А.
Авторской программы по литературному чтению Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной (Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2016).
Используемый учебно-методический комплект:
Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч./ В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. - М.: Просвещение, 2016.
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 1класс.-М.: ВАКО, 2016.
Литературное чтение.1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч./ сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. - М.: Просвещение, 2016.
Русский язык: обучение грамоте. 1 класс: система уроков по учебнику В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, Л.А.Виноградской, М.В. Бойкиной . 
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
•	овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации; 
•	развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами; - воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированность духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
•	освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге; 
•	овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой; 
•	воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе; 
•	формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
1 классе на курс «Литературное чтение» отведено 66 часа:
•	46 учебных часов в курсе «Обучение грамоте»; 
•	20 учебных часов изучается в курсе «Литературное чтение» в год, 2 часа в неделю.
ТРЕБОВАНИЯ  К УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ  УЧАЩИХСЯ.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса русского языка в 1 классе:
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на ми в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. 
3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 
4. Развитие доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты: 
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. 
2. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сборах. Обработки, анализа, организации, передач интерпретации информации. 
3. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 
4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 
5. Готовность слушать собеседника и вести диалог. 
6. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 
Предметные результаты: 
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 
2. Понимания учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения. 
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс
Виды речевой и читательской деятельности 
Учащиеся научатся:
•	воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные); 
•	осознавать цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя; 
•	читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного; 
•	читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке; 
•	различать понятия добро и зло, на основе прочитанных рассказов и сказок; 
•	принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по их содержанию; 
•	отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»; 
•	называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев; 
•	различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя; 
•	анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками; 
•	читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.
Учащиеся получат возможность научиться:
•	читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения; 
•	читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора; 
•	ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной; 
•	просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради. 
•	осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями; 
•	распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма; 
•	пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
•	пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя; 
•	восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя; 
•	составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения. 
Учащиеся получат возможность научиться:
•	составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем; 
•	сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.
Литературоведческая пропедевтика 
Учащиеся научатся:
•	различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка); 
•	отличать прозаический текст от поэтического; 
•	находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; 
•	называть героев произведения, давать характеристику.
Учащиеся получат возможность научиться:
•	отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами; 
•	находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.); 
•	использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.                                                       Учебно-тематический план 66 часов – 2 часа в неделю
№	Раздел	Кол-во часов	
1.	Добукварный период	8	
2.	Букварный период	32	
3.	Послебукварный период	6	
                     Литературное чтение (20 ч.)	
1.	Жили, были буквы	3	
2.	Сказки, загадки, небылицы	4	
3.	Апрель, апрель, звенит капель	2 	
4.	И в шутку, и всерьез	4	
5.	Я и мои друзья	3 	
6.	О братьях наших меньших	4	
	Итого	66	
         Содержание программы
Жили-были буквы (3ч)
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Г.Сапгира.
Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.
Сказки, загадки, небылицы (4 ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».
Апрель, апрель. 3венит капель! (2 ч) 
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.
И в шутку и всерьез (4ч)
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».
Я и мои друзья (3 ч)
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.
О братьях наших меньших (4ч)
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Виды речевой деятельности:
Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.
Обучение грамоте:
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового со става слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков бук вами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствую щей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Формы организации учебных занятий
Программа предусматривает проведение традиционных, комбинированных и обобщающих уроков. 
Организация учебного процесса может стать более эффективной, более качественной, если при проектировании учебного занятия сочетать следующие организационные формы:
•	фронтальная работа, где происходит проблематизация и предъявляется необходимый минимум учебного материала; 
•	работа в постоянных парах (группах)– тренаж, повторение, закрепление материала, предъявленного в предшествовавшей фронтальной работе; 
•	работа в парах(группах) сменного состава – глубокое освоение отдельных моментов материала по изучаемой теме; 
•	индивидуальная работа — самостоятельное выполнение заданий по теме урока.
Виды учебной деятельности
•	работа с учебником; 
•	работа с дополнительной литературой; 
•	работа с раздаточным материалом; 
•	учебные ролевые и дидактические игры; 
•	создание проблемных ситуаций и обсуждение гипотез; 
•	экскурсии, наблюдения; 
•	опыты; 
•	творческие задания;
Особое место в овладении данным курсом отводиться работе по формированию самоконтроля и самопроверки. На уроках ознакомление с новым материалом и для закрепления пройденного материала практикуется использование ЭОР.
Система оценок
В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.
В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Не допускается использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки, самолетики, солнышки и пр.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. При неправильном ответе ученика запрещается говорить «не думал», «неверно», лучше обходиться репликами «ты так думаешь», «это твое мнение» и т.д. С целью перехода к отметочному обучению допускается в 1-х классах оценочные суждения «Молодец», «Умница» в устной и письменной форме.
При определении уровня развития навыка чтения необходимо учитывать: осознанность, способ чтения, беглость, правильность, выразительность, владение речевыми умениями и навыками работать с текстом.
Высокому уровню развития навыка чтения в 1-ом классе соответствует плавный послоговой способ чтения без ошибок при темпе не менее 25-30 слов в минуту (на конец учебного года), понимания значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 20-25 слов в минуту (на конец учебного года). Обучающийся не может понять отдельные слова, при общем понимании прочитанного, умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по слогам при темпе ниже 20 слов в минуту без смысловых пауз и чёткости произношения, непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.
При обучении чтению запрещается проверка скорости чтения в течение всего первого года. Проверка техники чтения проводится в конце учебного года. Динамику формирования навыка чтения можно проанализировать, сравнивая скорость чтения одного и того же ребенка в течение учебного года, не сравнивая со скоростью других детей. 
Тематическое планирование по литературному чтению
N п/п	                           Тема урока	Количество часов	
                                   1 четверть		
                              Добукварный период (8ч)		
1111	Первый школьный учебник «Азбука». Устная и письменная речь. Предложение. Устная речь. Слово и слог	 1	
2222	Письменная речь. Слог и ударение. Ударные и безударные слоги. Слово. Предложение. Слог. Ударение.	 1	
3	Гласные и согласные звуки. Образование слога.	 1	
4444	Гласный звук [а]. Буква а, а.	 1	
5555	Гласный звук [о]. Буква о, о.	 1	
6666	Гласный звук [и]. Буква и, и.	 1	
7777	Гласный звук [ы]. Буква ы.	 1	
8888	Гласный звук [у]. Буква у, у. Повторение пройденного.	 1	
                                Букварный период (32 ч )	
9999	Звуки [н], [н,]. Буква н, н.	 1	
11110	Звуки [с], [с,]. Буква с, с.	 1	
11111	Звуки [к], [к,]. Буква к, к. 	 1	
11112	Звуки [т], [т,]. Буква т, т.	 1	
11113	Звуки [л], [л,]. Буква л, л.	 1	
11114	Звуки [р], [р,]. Буква р, р.	 1	
11115	Звуки [в], [в,]. Буква в, в.	 1	
11116	Гласная буква е, е. Буква е – показатель мягкости согласного звука.	 1	
                                      2 четверть	
11117	Звуки [п], [п,]. Буква п, п.	 1	
11118	Звуки [м], [м,]. Буква м, м.	 1	
11119	Звуки [з], [з,]. Буква з, з.	 1	
22220	Звуки [б], [б,]. Буква б, б. Звуки [б], [б,]- [п], [п,]. Повторение и обобщение пройденного материала.	 1	
22221	Звуки [д], [д,]. Буква д, д. Парные согласные звуки [д], [д,] и [т], [т,]. Буквы д, д и т, т.	 1	
22222	Буква я, я, обозначающая два звука [й,а].	 1	
22223	Буква я – показатель мягкости согласных звуков. Закрепление пройденного. Чтение текстов	 1	
22224	Звуки [г], [г,]. Буквы г, г. Парные согласные звуки [г], [г,] и [к], [к,]. Буквы г, г и к, к.	 1	
22225	Звук [ч,], буквы ч, ч, буквосочетания ча, чу. Закрепление.	 1	
22226	Буква ь – показатель мягкости согласных. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь.	 1	
22227	Разделительный мягкий знак.	 1	
22228	Звук [ш]. Буква ш, ш.	 1	
22229	Звук [ж]. Буква ж, ж.	 1	
33330	Буква ё, ё, обозначающая два звука [й,о]. Буква ё – показатель мягкости согласного звука	 1	
22231	Звук [й,]. Буква й, й.	 1	
33332	Звуки [х], [х,]. Буквы х, х.	 1	
                                   3 четверть	
33333	Буква ю- показатель мягкости согласного звука. Чтение слов с разделительным мягким знаком и буквой ю.	 1	
33334	Звук [ц]. Буква ц, ц. 	 1	
33335	Буква э, э. Гласный звук [э]. 	 1	
33336	Звук [щ,]. Буквы щ, щ.	 1	
33337	Звук [щ,]. Буквы щ, щ. 	 1	
33338	Звуки [ф], [ф,]. Буква ф, ф. 	 1	
33339	Разделительный мягкий знак.	 1	
44440	Алфавит. Звуки и буквы.	 1	
                           Послебукварный период (6 ч)	
44441	Как хорошо уметь читать!
Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».	 1	
44442	К.Д. Ушинский «Наше отечество». В. Крупин «Первоучители словенские». В. Крупин «Первый букварь».	 1	
44443	А.С. Пушкин и его сказки. Л.Н. Толстой, К. Д. Ушинский. Рассказы. К. И. Чуковский «Телефон», «Путаница».	 1	
44444	В.В. Бианки «Первая охота». С. Я. Маршак «Угомон».	 1	
44445	М. М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока». А. Л. Барто, С. В. Михалков, Б. В. Заходер, В. Д. Берестов. Стихи.	 1	
44446	Творческий проект «Живая азбука».	 1	
                 Литературное чтение (20ч.)                 
                                 Жили - были буквы (3 ч)	
44447	В. Данько «Загадочные буквы». И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «а»	 1	
44448	С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «а» поётся, а «б» нет». Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой».	 1	
44449	И. Гамазкова «Кто как кричит?». Е. Григорьева «Живая азбука». С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».	 1	
                               4 четверть	
                        Сказки. Загадки. Небылицы. (4 ч)	
55550	Е. Чарушин. «Теремок».	 1	
55551	Русская народная сказка «Рукавичка».	 1	
55552	Загадки. Песенки. Русские народные потешки. Небылицы. Стихи и песенки из книги «Рифмы матушки Гусыни». Сказки А. С. Пушкина.	 1	
55553	Русская народная «Петух и собака».	 1	
                              Апрель, апрель! Звенит капель… (2ч)	
55554	А. Майков «Ласточка примчалась…». А. Плещеев «Травка зеленеет…». А. Майков «Весна». Т. Белозёров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». И. Токмакова «Ручей».	 1	
55555	Е. Трутнева «Когда это бывает?».
И. Токмакова «К нам весна шагает…» В. Берестов «Воробушки». Р. Сеф «Чудо».	 1		
                               И в шутку и всерьёз (4ч)		
55556	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»	 1		
55557	Н. Артюхова «Саша-дразнилка». К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».	 1		
55558	О. Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор лютика и жучка». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»	 1		
55559	К. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник».	 1		
                                 Я и мои друзья (3 ч)		
66660	Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».	 1		
66661	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик».	 1		
66662	Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог буль». Ю. Энтин «Про дружбу». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «находка».	 1		
                               О братьях наших меньших (4 ч)		
66663	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…». В. Осеева «Плохо».	 1		
66664	И. Токмакова «Купите собаку». М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».	 1		
66665	В. Берестов «Лягушата». В Лунин «Никого не обижай». С. Михалков «Важный совет». Д. Харм «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж».	 1		
66666	Урок-викторина «знай и люби родную литературу»	 1		
                      
                             Литература:
Авторской программы по литературному чтению Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной (Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2016).
Используемый учебно-методический комплект:
Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч./ В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. - М.: Просвещение, 2016.
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 1класс.-М.: ВАКО, 2016.
Литературное чтение.1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч./ сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. - М.: Просвещение, 2016.
Русский язык: обучение грамоте. 1 класс: система уроков по учебнику В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, Л.А.Виноградской, М.В. Бойкиной